一个道德责任

张贴了Erika Atkins女士,马修•格林,2019年3月19日0评论

我们拥有丰富的财富,通过艺术教育帮助塑造年轻人的生活。在那一刻看到发生的影响是非常满意的......但是之后怎么样?我们与服务不足社区合作的人知道我们的工作在平衡比赛领域的关键程度,并且当我们看到学生完成学校并利用这些技能继续前进到他们的生活中的下一阶段时,都很自豪。

但那些不能像那么容易地飞跃的人呢?他们拥有我们通过艺术教育的魔力所教育的所有课程和技能;他们应该能够搞清楚吗?不总是。当你在大学或在现实世界开始时回想一下。虽然我们中的一些人可能会有社会情感技能,但在没有错过的情况下立即跳入成年,我们许多人需要我们家庭或其他可信赖和更有经验的成年人的支持和指导来推动调整。这是任何年轻人可以与之斗争的体验,无论他们提供哪些资源。

此外,即使一个学生拥有驾驭大学生活的社交情绪技能,他们也可能是他们家庭中第一个上大学的人,并且可能在大学之外寻求额外的支持。虽然学校经常有工作人员致力于帮助学生找到他们的下一步,但他们可能会不知所措,或者没有与个别学生建立一种信任关系,这种关系是通过课后项目与教师自然建立的。我们中的许多人都自然而然地为我们项目的校友扮演了这个角色——如果他们寻求帮助的话。但如果我们坚持这种结构会发生什么呢?当艺术教育项目认为支持我们的校友从童年到成年的转变是一种道德责任时,会发生什么?

想象一下,一个年轻人踏入他们的课堂剧院车间的场景不仅是对年末表现的排练,而且故意和故意为他们的未来做准备。想象一下,一个年轻艺术家的合奏,他们明白他们在排练室中经历的协同精神和支持网络将通过他们的学术和专业旅程来源。想象一下,学生如何知道他们生命中的故事会发挥的阶段比他们所想象的更大更大。

这正是开行动正在努力创建其法案2学院和职业准备计划。该计划旨在通过集合汇集成功的戏剧实践,社区发展和社区建设,以丰富我们学生驾驶大学和职业进入空间的经验。所有这一切都是不仅仅是让学生在大学或毕业的职业生涯中毕业,而是培养能够让他们欣赏积极的未来并挑战将试图阻止他们的系统的技能。该任务的核心是对计划校友的持续投资,为他们提供持续的支持,编程和教学和领导他们的同龄人的机会。

我们都暗中了解艺术教育是一个坚定的基础,我们的学生可以构建他们梦寐以求的任何生活。我们知道我们使用的程序提供可转让的技能,使学生在各种领域取得成功。我们知道车间空间借助建立能够加强和赋予他们生活中的学生的关系。但知道这些事情还不够;我们有一个道德必要的必要,使学生和教育工作者能够将创造性表达的快乐与投入“现实世界”的工作联系起来。艺术节目可以为学生开门,以学习,成长和梦想;但是,我们有责任通过该门来与他们一起走,并在他们的进步时将它们设置成功。

作为艺术教育者,我们需要不断问自己问题:我可以做些什么来支持我的学生在每一阶段的发展?否则,我们冒着让窗帘落在学生有机会进入成年期之前的风险。

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